In de afgelopen 30 jaar heeft er een dramatische verschuiving plaatsgevonden in de houding ten opzichte van technologie en het vermogen ervan om leerervaringen te verbeteren. Afgezien van het spelen van games of het bekijken van films op het mobiele apparaat van een ouder, is het klaslokaal nu vaak de eerste plek waar een kind technologie ontmoet, of dat nu is via de tools die ze gebruiken of de systemen om hen heen die zijn ontworpen om interactieve ervaringen te creëren.
Tegenwoordig hebben kinderen vaak toegang tot persoonlijke mobiele apparaten of laptops voor gebruik op school, vaak ondersteund door online leermiddelen die in het netwerk van de school zijn geïntegreerd. Het is een foto die nog maar vijftien jaar geleden nog onhaalbaar of zelfs onaantrekkelijk leek.
Zie gerelateerd Overbruggen van de generatiekloof tussen leerlingen en leraren
Vanaf het begin van de 20e eeuw was de opname van technologie in de klas slechts af en toe voorbehouden aan een doorbraak, met daartussen lange periodes van status quo. De overheadprojector, die voor het eerst werd uitgevonden in de jaren dertig maar in de jaren vijftig op grotere schaal werd toegepast op scholen en bedrijven, bleef zelfs tot aan de eeuwwisseling een populaire manier om tekst op een muur of bord weer te geven. Het was niet alleen een geweldig alternatief voor een schoolbord, maar het was ook een eenvoudige en effectieve manier om een docent snel inhoud te laten maken die door collega's kon worden hergebruikt.
Dit was bijna 50 jaar aan de orde van de dag, met weinig technologische doorbraken die meteen hun weg naar het klaslokaal vonden. Het schoolbord, zowel gevierd als verafschuwd in gelijke mate, bleef koning totdat het begin jaren negentig geleidelijk werd verdrongen door whiteboards, een technologie die zelf zo'n 30 jaar oud was. Het tempo van de veranderingen was glaciaal traag, en hoewel sommige innovaties hun weg naar scholen zouden vinden, zou het klaslokaal grotendeels geïsoleerd blijven van de evoluerende technologie tot de eeuwwisseling.
De opkomst van de personal computer en het World Wide Web leidde tot een van de meest dramatische technologische doorbraken in de geschiedenis. Hoewel het een paar jaar zou duren voordat pc's goedkoop genoeg waren voor massale acceptatie, werd de computer in het klaslokaal halverwege de jaren negentig algemeen, vooral toen het internet volwassen begon te worden.
De personal computer veranderde de manier waarop leren aan kinderen werd aangeboden en verhoogde het tempo van verandering drastisch. Leraren konden leerlingen nu niet alleen verwijzen naar online inhoud waarvan zij dachten dat die nuttig was, maar ze konden ook hun eigen informatieve webpagina's maken en deze delen met hun docenten. De plotselinge opkomst van cd-roms maakte het ook mogelijk om geavanceerdere educatieve toepassingen te leveren, terwijl de ontwikkeling van zoekmachines zoals Google en Yahoo toegang gaf tot de grootste gedeelde databank met informatie ter wereld, en de verschuiving naar servers in plaats van lokaal geheugen. betekende dat schoolwerk, software en admin-records konden worden gearchiveerd.
Ondanks de nieuwe mogelijkheden die de technologie bood, werd het gebruik van een computer in de klas echter grotendeels beschouwd als een aanvullend hulpmiddel - iets dat het gemakkelijker maakte. Pas relatief recent worden apparaten beschouwd als een fundamenteel onderdeel van de educatieve carrière van een student - met de mogelijkheid dat leren volledig gedigitaliseerd kan worden.
In feite zijn de dingen zo snel gegaan dat schoolverlaters nu worden beschouwd als een ernstige achterstand in de samenleving als ze vanaf jonge leeftijd geen toegang hebben gehad tot technologie, en omdat codeerlessen steeds vaker voorkomen in het curriculum, wordt van studenten verwacht school verlaten met vaardigheden die veel volwassenen vreemd zijn.
Die nieuwe impuls heeft ertoe geleid dat scholen steeds meer gebruikmaken van technologie om lessen te geven. Volgens een onderzoek van de technologie-liefdadigheidsinstelling Tablets for Schools is daar nu over nagedacht 70% van alle basisscholen en middelbare scholen in het VK gebruiken tabletcomputers om leermateriaal te leveren, waarbij meer dan 10% één tablet per leerling kan aanbieden. Bovendien bleek uit een onderzoek uit 2016 van RM Education dat tot 29% van het secundair en 9% van het primair scholen passen een ‘breng je eigen apparaat’-beleid toe waardoor leerlingen hun persoonlijke apparaten in de klas kunnen gebruiken.
hoe bots op onenigheid te installeren
Een van die scholen die een enorme technologische verandering heeft ondergaan, is de Waid Academy in Fife, Schotland. In 2017 verhuisde Waid naar een nieuwe campus na 130 jaar in zijn vorige huis te hebben doorgebracht. De senior technicus van de school, John Ogilvie, onthulde dat het oude gebouw beperkte technische opties had, waaronder dataprojectoren en afhankelijkheid van desktop-pc's. We hebben een upgrade van alle IT op school gehad, zegt hij. In termen van desktops en laptops gebruiken we hier nu voornamelijk mobiele technologie. Het aantal desktops is aanzienlijk afgenomen.
Waid's hoofd van sociale vakken en religieus onderwijs, Scott Duncan, voegde eraan toe dat het uitbreiden van technologie buiten het klaslokaal het personeel heeft geholpen grip te krijgen op nieuwe manieren van lesgeven. We hebben in elke kamer toegang tot technologie, zegt hij. Dat stelt het personeel echt in staat om technologie te gebruiken om er meer zelfvertrouwen mee te krijgen en ook om het leren en onderwijzen te verbeteren om het interactiever te maken voor onze jonge mensen die dagelijks met technologie bezig zijn.
Technologie zal op zichzelf echter geen kant-en-klare onderwijsoplossing bieden - het moet worden gecombineerd met goede onderwijspraktijken om echt te werken. EEN OESO-rapport 2015 onthulde dat technologie de resultaten niet verbetert zonder betere lespraktijken, terwijl best practices tot goede resultaten leiden zonder het gebruik van enige technologie. Uit dezelfde studie bleek ook dat sommige landen met een lage acceptatie van onderwijstechnologie het hoogste scoorden op het gebied van lezen en schrijven. Desondanks zijn er duidelijke tekenen dat goede praktijken en de juiste technologie de beste resultaten zullen opleveren, waardoor het essentieel is dat de twee goed worden gecombineerd.
Er is een sprankje hoop in de branche, waar bedrijven werken aan het maken van producten die vanaf het begin zijn ontworpen als assistent in de klas en die deze tekortkomingen aanpakken.
Een voorbeeld hiervan is het interactieve display. Historisch gezien werd het iconische schoolbord vervangen door het meer functionele en gemakkelijker te gebruiken whiteboard, waardoor een nieuwe vorm werd gegeven aan hoe een leraar een les geeft. Nu helpen interactieve displays om zinvolle leerervaringen te combineren met de functionaliteit van een apparaat met internettoegang.
Bekijk hier meer klantverhalen van SMART Technologies
Interactieve displays, verzorgd door bedrijven zoals SMART-technologieën , helpen om van het klasbord een samenwerkingscentrum te maken. In tegenstelling tot typische touchscreens kunnen leerlingen op panelen zoals het interactieve display van de SMART 7000-serie pennen, gummen en vingertoppen gebruiken om tegelijkertijd op het bord te werken, waardoor dezelfde mogelijkheden voor samenwerking worden gecreëerd als op een traditioneel whiteboard. Android-, iOS- en Windows-apparaten kunnen ook worden gesynchroniseerd, zodat elke leerling gepersonaliseerde annotaties op zijn computer kan maken, die direct op het moederbord worden weergegeven.
Uiteindelijk bieden interactieve displays een elegante oplossing voor het probleem van blinde digitalisering van het klaslokaal. Het display is waar klaslokaaltechnologie samenkomt. Met de iQ-technologie van SMART kunnen docenten direct op het bord overschakelen van SMART Notebook-lessen naar whiteboard naar game-gebaseerde activiteiten en meer. Het interactieve display is de technologiehub voor het klaslokaal voor leersoftware, lesinhoud en leerlingapparaten, en wordt geleverd met een jaarabonnement op SMART Learning Suite-software.
De hoofdonderwijzer van Waid Academy, Iain Hughes, zei dat SMART Boards de kern vormen van de poging van de school om digitaal te transformeren. Het is echter een reis geweest, omdat niet iedereen vanaf het begin bekwaam is, zegt hij. U krijgt de technologie, maar u moet ervoor zorgen dat het personeel daarvoor bijgeschoold is, en dat is waar we dat voor moesten plannen. Het zijn verschillende manieren om te leren. We hebben nog steeds het traditionele leren dat doorgaat. We hebben nog steeds traditionele assessments, dat soort dingen, maar het gaat erom te kijken naar manieren waarop je jongeren daadwerkelijk kunt inspireren.
SMART Technologies verandert het onderwijs - ontdek hier meer.
